“互聯(lián)網(wǎng)+教育”顧名思義，在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行充分利用的技術(shù)上，深入對(duì)教學(xué)方式、管理等方面進(jìn)行改革，其核心就是信息化教學(xué)的開展，運(yùn)用信息化技術(shù)的方式來優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)資源開發(fā)的路徑。
從教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)模式與內(nèi)容也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代背景下，需要對(duì)其進(jìn)行不斷的優(yōu)化。在高職院校的應(yīng)用文寫作方面的教學(xué)通常是講解-歸納-范文的固定模式，這種公式化模式需要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行更新。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用文寫作的教學(xué)提供的資源逐漸增多，相關(guān)的素材也在不斷地增加，通過對(duì)素材的利用來提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性。也可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)解析，來為學(xué)生進(jìn)行更為直觀的展示，提高應(yīng)用文寫作的趣味性，比如通過視頻、動(dòng)畫等元素來進(jìn)行素材展示。
想要提高應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)效率，就需要從學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)入手，借助興趣來讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以此提高高職應(yīng)用文寫作的質(zhì)效。而互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的方式，來為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，也可以通過三維技術(shù)來讓學(xué)生身臨其境，通過實(shí)際感受來更好地發(fā)揮想象力，形成應(yīng)用文寫作的思路，不再局限在固定范文的限制。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用也可以讓學(xué)生通過平臺(tái)的模式參與到學(xué)習(xí)之中，可以充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的不斷優(yōu)化，在新時(shí)代背景下，高職應(yīng)用文寫作對(duì)教師也提出了全新的要求。
互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代背景下，教師需要具備信息化技術(shù)的能力，以此來更好的對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行利用，融合現(xiàn)代化素材開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，所以需要高職院校的教師不斷提升自我，可以熟練地使用信息化技術(shù)，為應(yīng)用文寫作的開展提供基礎(chǔ)和保障�；ヂ�(lián)網(wǎng)+教育背景下的應(yīng)用文寫作要求教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的方式來進(jìn)行資料的檢索，深入挖掘適合寫作的素材，并運(yùn)用PPT、電子書制作等一系列的互聯(lián)網(wǎng)軟件，借助軟件來設(shè)計(jì)多媒體課件，將應(yīng)用文寫作的相關(guān)素材、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，包含視頻、動(dòng)畫、文字等等內(nèi)容，通過轉(zhuǎn)化的方式來對(duì)現(xiàn)有的應(yīng)用文表達(dá)方式進(jìn)行更新，讓教學(xué)活動(dòng)更具備生動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)積極性。
互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，需要教師在應(yīng)用文寫作方面具備專業(yè)素養(yǎng)，需要教師自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富，可以在不同的情況下，開展高效的教學(xué)模式，這也是互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，對(duì)高職院校應(yīng)用文寫作教師提出的要求�；ヂ�(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代背景下的應(yīng)用文寫作，并非技術(shù)+課程的簡(jiǎn)單疊加，是需要利用信息化的方式來對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行提升。這就需要教師自身具備專業(yè)性，可以結(jié)合應(yīng)用文寫作的課程特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定教學(xué)體系，可以滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異化要求，也可以更好的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的狀況，充分在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)信息化技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的效果事半功倍，從而高效達(dá)成應(yīng)用文寫作的教學(xué)目標(biāo)。互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的應(yīng)用文寫作教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式與思路的轉(zhuǎn)變，充分利用互聯(lián)網(wǎng)自身的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育之間的自然融合，這也是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在這種趨勢(shì)下，就需要教師不斷提升自身的專業(yè)性，更好的應(yīng)對(duì)高職院校應(yīng)用文寫作的不同標(biāo)準(zhǔn)與要求。
互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)用文寫作需要教師教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，可以熟練對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行掌握，在掌握的基礎(chǔ)上結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)素養(yǎng)，面對(duì)不同文種的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)教材之中涉及的知識(shí)點(diǎn)也可以進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)的分解，不斷地整合教材的內(nèi)容，結(jié)合素材來進(jìn)行教案的制作。需要教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，將知識(shí)點(diǎn)與信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代背景下，高職院校對(duì)應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與平臺(tái)，通過大數(shù)據(jù)來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，并將云計(jì)算技術(shù)作為支撐，推動(dòng)高職院校教師的優(yōu)化，對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新。
互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代背景下，高職院校的教學(xué)方式發(fā)生一系列的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式與教學(xué)理念都需要隨之改變，只有這樣才能更好地適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展需求。在高職院校應(yīng)用文寫作之中，需要教師主動(dòng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行利用，正確看待信息技術(shù)在教育之中發(fā)揮的作用和優(yōu)勢(shì)，以此來提升教學(xué)的質(zhì)量與效果，也可以通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地篩選適合的話題與素材，幫助學(xué)生選擇與生活接近的范文，讓學(xué)生在這一過程中豐富自身的詞匯量，并掌握寫作的規(guī)律，進(jìn)而提高寫作的效果。在互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代背景下，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足進(jìn)行掌握，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來優(yōu)化。高職院校也應(yīng)該從學(xué)校的角度來對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師可以利用信息化技術(shù)開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)踐能力培養(yǎng)，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用較好的教師，學(xué)校也可以組織其他教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶動(dòng)高職院校整體教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)校也可以借助講座、交流會(huì)等不同的活動(dòng)形式，來強(qiáng)化教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知，逐漸讓教師可以主動(dòng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與高職應(yīng)用文寫作進(jìn)行有效的融合。
在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代背景下，高職院校需要不斷提升自身的教學(xué)專業(yè)性，注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育之中的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助作用，讓其為教學(xué)提供更多的可能性，為應(yīng)用文寫作教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)提供更多的素材與內(nèi)容。情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式下，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具備趣味性、生動(dòng)化的情景教學(xué)模式，通過教師的引導(dǎo)來讓學(xué)生加深對(duì)應(yīng)用文寫作的理解。現(xiàn)階段的很多高職院校的學(xué)生受到自身的知識(shí)儲(chǔ)備影響，應(yīng)用文寫作能力有待提高，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以拓寬學(xué)生對(duì)寫作素材的收集途徑，并強(qiáng)化對(duì)資源的利用。這就需要教師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，注重對(duì)應(yīng)用文寫作素材的導(dǎo)入，從視覺、聽覺的角度來讓學(xué)生感受應(yīng)用寫作的相關(guān)素材，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的態(tài)度。比如教師可以收集一些生活中常見的視頻，讓學(xué)生對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行歸納，并進(jìn)行描述，幫助學(xué)生掌握不同文種在寫作上存在的差異性，也學(xué)習(xí)了不同文種的特點(diǎn)與格式。教師也可以選擇一些新聞稿件，將優(yōu)秀的范文進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀察中進(jìn)行仿寫。同時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例來開展應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)，可以篩選一些學(xué)生感興趣的范文來進(jìn)行教學(xué)，比如明星、新聞等等，這種方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的關(guān)注與積極性。
教學(xué)的過程，是教師進(jìn)行信息的傳授，學(xué)生將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反饋的過程，教師應(yīng)該在這一過程中及時(shí)掌握學(xué)生所反饋的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生反饋的情況來對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并通過對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)來優(yōu)化教學(xué)效果，改進(jìn)學(xué)生的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也可以借助教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，來對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行清晰的認(rèn)知，從而在不斷地改進(jìn)與完善中提升自我。在應(yīng)用文寫作教學(xué)的環(huán)節(jié)中，也應(yīng)該注重對(duì)這種教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)后，通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的了解與學(xué)習(xí)，來主動(dòng)探索相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，這種方式可以更好培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用文寫作之中的自主性。教師可以在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，為學(xué)生布置探究性的問題與任務(wù)，讓學(xué)生可以自主地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如可以在范文的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，在閱讀中掌握語言、邏輯性等內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文的規(guī)律進(jìn)行探索，通過歸納的方式來掌握。也可以布置熱點(diǎn)問題討論任務(wù)，讓學(xué)生可以在課后對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行檢索，通過資料收集來發(fā)表自己的意見，這種方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代背景下注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，在應(yīng)用文寫作中形成自信心。
在高職院校開展應(yīng)用文寫作的教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建立體化的網(wǎng)絡(luò)資源庫，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式。同時(shí)，也可以借助情景教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從根本上對(duì)高職院校應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)質(zhì)效進(jìn)行提升。
(作者：王璨，系河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)理論教學(xué)部講師)
