河職院信息學(xué)院推行該考核評價新形式，特點在于通過引入ZFO原則，即“(Zero tolerance)零作弊”、“(Four times)四次機會”和“(Oriented job requirements)面向崗位需求”，構(gòu)建一套全新的課程考核評價體系，以提高IT類專業(yè)實踐課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實際操作能力。學(xué)院經(jīng)過深入研究，設(shè)計了多個實踐類課程考核案例，案例覆蓋了《Java高級程序設(shè)計》、《Web應(yīng)用開發(fā)》、《Linux系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理》等關(guān)鍵課程，確保課程核心知識點和技能點的覆蓋率不低于80%。此外，還明確了考核評價項目案例的規(guī)模，確保學(xué)生能在15至30分鐘內(nèi)完成，兼顧區(qū)分度和難度，以真實反映企業(yè)崗位需求。
在新考核形式實施過程中，難點同時也是亮點之一是如何設(shè)計考核評價流程，實現(xiàn)“零作弊”。為此，學(xué)院精心策劃，將“零作弊”的高職技能大賽模式融入課程考核，實施輪次考核，全程監(jiān)督，確�？己诉^程的透明和公正。確保每位學(xué)生在教師全程監(jiān)督下獨立完成項目，有效防止了任何形式的作弊行為。此外，學(xué)院還特別注重評價指標的制定，這些指標不僅要反映學(xué)生的技術(shù)能力，還要考察其團隊協(xié)作、項目管理及創(chuàng)新能力，確保評價結(jié)果的全面性和公正性。
在新考核形式執(zhí)行期間，基于ZFO原則的考核評價方式極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并改善了班風(fēng)學(xué)風(fēng)。多輪次考核的設(shè)計讓學(xué)生在不斷嘗試中明確自身的不足，進而激發(fā)他們課下自主學(xué)習(xí)的積極性，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而從根本上改變以往被動應(yīng)試的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)了以考促學(xué)的目標。
新考核形式實施效果顯著，學(xué)生在1+“X”職業(yè)技能等級認證考試中，連續(xù)兩年通過率100%，認證級別由初級升至中級，整體通過率從84%提升至100%。在全國職業(yè)院校技能大賽大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)賽項上，學(xué)生從省二等獎躍升至省一等獎，展現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)技能的顯著提升。此外，學(xué)生在金磚國家職業(yè)技能大賽、一帶一路職業(yè)技能大賽等國際賽事中也屢獲佳績，為學(xué)院贏得了榮譽。
新考核形式還得到了兄弟院校的認可和采納。例如河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院、鄭州城市職業(yè)學(xué)院等，均反饋稱該考核評價體系使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力陡增，學(xué)習(xí)氛圍明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生專業(yè)能力得到了顯著提升。
為了進一步推廣該考核形式，教學(xué)團隊不僅整理出版了研究報告、實踐案例和培養(yǎng)模式設(shè)計，還積極參與學(xué)術(shù)交流，發(fā)表論文兩篇，詳細介紹了項目的研究思路、實施方法和突發(fā)應(yīng)對策略。同時，學(xué)院還與多家教育機構(gòu)、企業(yè)和政府部門合作，共同推動基于ZFO原則的考核評價方式在更廣泛的范圍內(nèi)應(yīng)用，以期惠及更多師生，提升職業(yè)教育的整體水平。
該考核形式的成功實施，不僅為高職院校IT類專業(yè)實踐類課程考核評價體系的改革提供了寶貴經(jīng)驗，也為高等職業(yè)教育如何培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才，以及應(yīng)該采取什么樣的區(qū)別于普通高校的教學(xué)考核方式提供了新的思路和方案，也必將會在未來職業(yè)教學(xué)改革上留下一筆濃墨重彩。（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院供稿）
