理實(shí)結(jié)合，全域出發(fā)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)。在校領(lǐng)導(dǎo)的大力推動(dòng)下，教務(wù)處人員聯(lián)合二級教學(xué)單位負(fù)責(zé)人開展了關(guān)于《民辦高職院校青年教師培養(yǎng)路勁研究與實(shí)踐》的專項(xiàng)研究。在已有教師培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)最新發(fā)展趨勢，根據(jù)不同時(shí)期的發(fā)展要求，明確高職院校青年教師培養(yǎng)目標(biāo);通過研究國內(nèi)外以及省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校在青年教師培養(yǎng)方面的發(fā)展歷史和成功經(jīng)驗(yàn)，提出了符合民辦高職院校特點(diǎn)的青年教師培養(yǎng)路徑;從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)制度等多個(gè)角度出發(fā)，提出切實(shí)可行的操作路徑和舉措;通過在本校培養(yǎng)實(shí)踐和校外推廣應(yīng)用，不斷總結(jié)優(yōu)化，堅(jiān)持了理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。
理念新穎，全局設(shè)計(jì)
結(jié)合新時(shí)代對職業(yè)人才培養(yǎng)的需求，以最新的職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)為導(dǎo)向，明確青年教師培養(yǎng)的“結(jié)構(gòu)框架”和“邏輯主線”，學(xué)校成立了黨委教師工作部和教師發(fā)展中心等專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行整體頂層設(shè)計(jì);提出了“一年融入環(huán)境，三年形成風(fēng)格，五年成為骨干，最終成為名師”的青年教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展理念，針對青年教師不同培養(yǎng)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，建立了一套較有創(chuàng)新性的“四階四維”的培養(yǎng)模式;制定或優(yōu)化了《鄭州理工職業(yè)學(xué)院教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》、《鄭州理工職業(yè)學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)與管理辦法》、《鄭州理工職業(yè)學(xué)院青年骨干教師培養(yǎng)方案》、《鄭州理工職業(yè)學(xué)院關(guān)于聘請校外兼職專業(yè)帶頭人辦法》、《鄭州理工職業(yè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目管理辦法》、《鄭州理工職業(yè)學(xué)院科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等各類培養(yǎng)制度、考核獎(jiǎng)勵(lì)制度等保障制度，確保培養(yǎng)工作的有序開展。
多措并舉，全面培養(yǎng)
根據(jù)項(xiàng)目研究成果，學(xué)校將青年教師的培養(yǎng)劃分為新手、熟手、精通和專家四個(gè)階段，從師德師風(fēng)、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新四個(gè)維度設(shè)置具體的培養(yǎng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，通過在新手階段采用“導(dǎo)師”幫帶型培養(yǎng)方式，熟手階段采用校企聯(lián)合型培養(yǎng)方式，精通階段采用項(xiàng)目帶動(dòng)型培養(yǎng)方式，專家階段采用目標(biāo)管理型培養(yǎng)方式，有計(jì)劃分階段地采用多樣化的方式推進(jìn)青年教師培養(yǎng)工作，并制定相應(yīng)的保障措施，校企協(xié)同打造了一支師德素質(zhì)高尚、教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的高水平應(yīng)用型師資隊(duì)伍，使學(xué)校青年教師逐步實(shí)現(xiàn)由“時(shí)間型”向“效益型”、由“學(xué)歷型”向“能力型”、由“職業(yè)型”向“事業(yè)型”的轉(zhuǎn)變。
