熊璋教授首先對(duì)如何把握信息科技教育的科學(xué)本質(zhì)和育人價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行了闡述，明確指出，對(duì)于信息技術(shù)課程，大家普遍更加關(guān)注學(xué)生對(duì)技能與工具的運(yùn)用，而忽略了信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生人生發(fā)展的重大意義。

 

　　面對(duì)社會(huì)上興起的“編程熱”的教育現(xiàn)象，熊璋教授認(rèn)為：中小學(xué)的信息科技教育不僅僅是簡(jiǎn)單的代碼學(xué)習(xí)、軟件操作和編程訓(xùn)練，而應(yīng)該上升到意識(shí)、思維、創(chuàng)新和責(zé)任層面，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，要讓青少年從小就樹立正確的價(jià)值觀和信息意識(shí)，這是時(shí)代的要求，是提升未來(lái)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

 

　　在設(shè)計(jì)中小學(xué)信息素養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，熊璋教授從信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任方面，分別針對(duì)小學(xué)、初中、高中進(jìn)行不同說(shuō)明。比如在小學(xué)階段，可以讓孩子了解身邊的人工智能，初中階段可以熟悉一些人工智能的應(yīng)用等，以此來(lái)構(gòu)建信息科技教育的課程體系。

 

　　熊璋教授對(duì)于重塑信息科技教育的講解高屋建瓴，讓大家對(duì)信息科技教育的科學(xué)本質(zhì)和育人價(jià)值都有了更深刻的認(rèn)知，在今后的教學(xué)中，伏牛路小學(xué)信息技術(shù)教師會(huì)更加潛心思考，積極探索信息教學(xué)新模式。