中新河南網(wǎng)9月23日電(魏豪 范書(shū)珍)鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院在教學(xué)模式創(chuàng)新道路上率先行動(dòng)，在高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域大膽探索，開(kāi)拓創(chuàng)新。以服務(wù)本地本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，從河南省自貿(mào)區(qū)建設(shè)中企業(yè)對(duì)綜合型人才的需求出發(fā)，開(kāi)設(shè)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建“1+2+3+4”體驗(yàn)式教學(xué)模式。課程按照現(xiàn)代企業(yè)布局，以學(xué)生體驗(yàn)為主，借助虛擬仿真技術(shù)，搭建趨于真實(shí)的仿真環(huán)境，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。引導(dǎo)學(xué)生以運(yùn)營(yíng)不同類型的公司為驅(qū)動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生在民主、平等的教學(xué)氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力。

“1+2+3+4”的教學(xué)模式

　　“一平臺(tái)”：以v創(chuàng)經(jīng)營(yíng)決策為平臺(tái)，結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)流程及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化融入立德樹(shù)人思政元素，通過(guò)人機(jī)交互構(gòu)建實(shí)訓(xùn)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)公司運(yùn)營(yíng)。

　　“兩個(gè)階段”：是指團(tuán)隊(duì)組建階段和公司運(yùn)營(yíng)階段，團(tuán)隊(duì)組建階段包括組織機(jī)構(gòu)CEO選舉及公司員工的招聘、團(tuán)隊(duì)團(tuán)建及企業(yè)文化等建設(shè)，公司運(yùn)營(yíng)階段主要包括公司的注冊(cè)成立、公司經(jīng)營(yíng)策略的制定和調(diào)整、公司業(yè)務(wù)的開(kāi)展等，兩個(gè)階段的進(jìn)行都是以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)放權(quán)給學(xué)生以提升學(xué)生綜合能力。

　　“三步走”一是學(xué)生接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí);二是將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不斷練習(xí)技能;三是通過(guò)對(duì)接崗位實(shí)踐不斷拓展學(xué)生能力。

　　“四融合”是指教學(xué)過(guò)程中將課程思政與智育、體育、美育、勞育相融合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)“工作”過(guò)程中養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，形成綜合實(shí)訓(xùn)重視課程思政、教師教學(xué)實(shí)施課程思政、學(xué)生參與課程思政的濃厚氛圍。