圍繞一個(gè)目標(biāo)，明確高質(zhì)量發(fā)展的根本任務(wù)
貫徹“課內(nèi)課外”相結(jié)合的以德為先教育實(shí)踐模式，突出思政課育人主渠道作用。從2018年始，學(xué)校站在大思政的角度，在校內(nèi)外建立了 13 個(gè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，在各二級(jí)學(xué)院打造思政“金課”，開(kāi)設(shè)思政理論選修課，構(gòu)建“3+1”(校內(nèi)校外第二課堂和學(xué)生個(gè)人)思政課實(shí)踐教學(xué)模式，將教材體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的鮮活理論與實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)了思政課的針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力。
優(yōu)化課程思政協(xié)同育人效應(yīng)。設(shè)立課程思政教學(xué)改革專項(xiàng)資金，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，有機(jī)融入課堂教學(xué)，實(shí)施建設(shè)一批示范課程、選樹(shù)一批教學(xué)骨干標(biāo)兵、組建一批教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)、形成一批教學(xué)成果等課程思政“四個(gè)一批”工程;召開(kāi)“課程思政”座談會(huì)，舉行觀摩教學(xué)、“精彩一課”競(jìng)賽，打造課程思政樣板課，持續(xù)推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)，發(fā)揮課程價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、人格教育的核心功能。
學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期定期舉辦“思政課活動(dòng)周”
強(qiáng)化第二課堂實(shí)踐育人成效。學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期定期舉辦“思政課活動(dòng)周”，組織熱點(diǎn)報(bào)告會(huì)、師生面對(duì)面交流會(huì)、思想問(wèn)卷調(diào)查、黨建和思政知識(shí)競(jìng)賽、論文大賽等一系列活動(dòng)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦入心。
聚焦兩大改革，探索高質(zhì)量發(fā)展新路徑
智慧教學(xué)改革。以智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以智慧教學(xué)資源建設(shè)為抓手，以智慧教學(xué)能力提升為切入點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)在線教學(xué)新優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)迎接智慧教學(xué)新挑戰(zhàn)。建成集多媒體教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、課堂錄播、遠(yuǎn)程互動(dòng)、語(yǔ)音助手、電子板書(shū)、智能感知、智能評(píng)價(jià)等功能為一體的智慧教室百余間，提高了線上線下混合式課程的教學(xué)質(zhì)量。近三年學(xué)校立項(xiàng)建設(shè) 78 門(mén)校級(jí)混合式課程，并在疫情防控期間發(fā)揮重要作用。
四輪驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)校堅(jiān)持校企“共建專業(yè)、共建課程、共建基地、共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院”四輪驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)校與京東、騰訊等頭部企業(yè)合作，建設(shè)電子商務(wù)、物流管理、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用等7個(gè)專業(yè)，依行業(yè)需求對(duì)專業(yè)進(jìn)行改造;相關(guān)專業(yè)與河南中躍達(dá)有限公司、圓通科技股份有限公司、中鐵大橋局一公司、新開(kāi)普公司等企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)《跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《財(cái)經(jīng)工作崗位標(biāo)準(zhǔn)》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)》等14門(mén)課程或教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)“智能家居設(shè)計(jì)”、“壓機(jī)控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”等10余個(gè)真操實(shí)做的教學(xué)項(xiàng)目;先后與17家企業(yè)建設(shè)23個(gè)校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地;與京東、騰訊、南京云創(chuàng)、新道童商教育等企業(yè)建設(shè)5個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。四輪驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，為進(jìn)一步提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)建了優(yōu)質(zhì)環(huán)境。
實(shí)施三大計(jì)劃，激發(fā)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力
新文科專業(yè)融合發(fā)展計(jì)劃。嚴(yán)格落實(shí)“兩抓兩嚴(yán)”教學(xué)工作思路，在“十四五”規(guī)劃中優(yōu)先設(shè)置思想政治教育、健康服務(wù)與管理、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、航空服務(wù)藝術(shù)與管理、創(chuàng)新管理等新興文科專業(yè)。
新文科課程提質(zhì)增效計(jì)劃。加強(qiáng)課程創(chuàng)新建設(shè)，將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的最新理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂，開(kāi)展混合式課程建設(shè)，推動(dòng)文科專業(yè)信息化課堂革命。
鼓勵(lì)師生積極參加“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽
新文科人才創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃。增加文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的比重，強(qiáng)化對(duì)文科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)培訓(xùn)，引導(dǎo)文科生積極參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，近兩年獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng) 1124 項(xiàng);獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目 8 項(xiàng)，省級(jí) 28 項(xiàng)。
創(chuàng)新四項(xiàng)機(jī)制，健全高質(zhì)量發(fā)展的制度保障
教學(xué)建設(shè)目標(biāo)化。制定基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的二級(jí)學(xué)院目標(biāo)考核制度，堅(jiān)持以人為本、為學(xué)生服務(wù)的教育理念，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)建設(shè)目標(biāo)，把校企合作制定人才培養(yǎng)方案、共建專業(yè)、共開(kāi)課程、共同培育師資等納入目標(biāo)考核中，把學(xué)生考研率、職業(yè)證照考取率、高質(zhì)量就業(yè)率、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況等，作為二級(jí)學(xué)院目標(biāo)考核的重要內(nèi)容。
教學(xué)監(jiān)控常態(tài)化。出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的意見(jiàn)》等制度，設(shè)立了校領(lǐng)導(dǎo)掛帥的教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，成立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估中心，實(shí)行教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)運(yùn)行管理、質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估中心負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的“雙線制”工作模式。完善“督導(dǎo)、反饋、整改、再督導(dǎo)”的閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控，重視監(jiān)控結(jié)果對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔�，充分發(fā)揮監(jiān)控體系對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)作用。
教學(xué)考核過(guò)程化。制定《考試考核改革實(shí)施意見(jiàn)》，提出“突出應(yīng)用、注重過(guò)程、鼓勵(lì)多樣、強(qiáng)化反饋”的基本原則。在學(xué)生學(xué)業(yè)考核中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查，弱化對(duì)知識(shí)的考查;強(qiáng)化過(guò)程性考核，弱化結(jié)果性考核;根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)，選擇多樣化考核形式;制定平時(shí)成績(jī)考核管理辦法，對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)依據(jù)“考勤、作業(yè)/測(cè)驗(yàn)/實(shí)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)”等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)管理數(shù)字化。樹(shù)立“大數(shù)據(jù)”服務(wù)管理教學(xué)的意識(shí)，加快信息化技術(shù)系統(tǒng)建設(shè)，建立健全信息化管理機(jī)制，增強(qiáng)信息化管理素養(yǎng)和能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)生評(píng)教和滿意度調(diào)查，提高數(shù)據(jù)收集的準(zhǔn)確性、有效性和實(shí)時(shí)性，為教學(xué)管理相關(guān)決策提供科學(xué)、合理的數(shù)據(jù)支持。
夯實(shí)五個(gè)根基，構(gòu)筑高質(zhì)量發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
服務(wù)地方發(fā)展的學(xué)科專業(yè)建設(shè)。近年來(lái)，根據(jù)社會(huì)服務(wù)需求，學(xué)校制定出臺(tái) 《鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院一流專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案》《鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院“十四五”學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》等文件;根據(jù)“強(qiáng)經(jīng)管、優(yōu)文法、重藝體、融數(shù)智”的建設(shè)思路，打造學(xué)科專業(yè)布局特色，對(duì)標(biāo)省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)文學(xué)、法學(xué)類專業(yè)進(jìn)行升級(jí)促建;幫助藝術(shù)類和體育類專業(yè)找準(zhǔn)突破點(diǎn)，錯(cuò)位發(fā)展，在省內(nèi)同類專業(yè)中形成特色;以大數(shù)據(jù)、人工智能等高新技術(shù)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)行改造，重構(gòu)課程體系，形成新的培養(yǎng)方向。
持續(xù)強(qiáng)化服務(wù)地方發(fā)展的學(xué)科專業(yè)建設(shè)
投資近千萬(wàn)元建設(shè)應(yīng)用型文科實(shí)訓(xùn)中心
應(yīng)用型教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，學(xué)校聚力于三大應(yīng)用型教學(xué)平臺(tái)建設(shè)：為解決經(jīng)管類文科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位不足，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展相對(duì)困難問(wèn)題，學(xué)校投資近千萬(wàn)元建設(shè)應(yīng)用型文科實(shí)訓(xùn)中心，每2-3年進(jìn)行相關(guān)軟件更新，滿足應(yīng)用文科專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求;為適應(yīng)區(qū)域與行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)和工程管理人才，學(xué)校建設(shè)工程訓(xùn)練中心，構(gòu)建“基礎(chǔ)—崗位—項(xiàng)目”三級(jí)工程實(shí)踐教學(xué)體系;為解決社會(huì)人才需求與高校人才培養(yǎng)相脫節(jié)、畢業(yè)生崗位工作經(jīng)驗(yàn)少和創(chuàng)業(yè)能力不高的問(wèn)題，學(xué)校以科學(xué)工作能力實(shí)訓(xùn)示范基地和升達(dá)眾創(chuàng)空間為基礎(chǔ)，打造我校就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，積累畢業(yè)生的崗位經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
應(yīng)用型“金課”建設(shè)。學(xué)校堅(jiān)持課程建設(shè)在教學(xué)改革中的核心地位，以“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提質(zhì)增量、突出特色”為原則，以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為指引，深化課程內(nèi)涵，重點(diǎn)加強(qiáng)非應(yīng)用型課程改革，大力推動(dòng)通識(shí)教育課程、勞動(dòng)育人課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)核心課等課程建設(shè)，著力打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的線上、線下、線上線下混合、虛擬仿真和社會(huì)實(shí)踐“金課”;積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推動(dòng)課堂教學(xué)革命。目前學(xué)校建有省級(jí)精品在線開(kāi)放課程7門(mén);線上一流課程4門(mén)、線下一流課程4門(mén)、線下線上混合式一流課程6門(mén)、虛擬仿真一流課程2門(mén)，課程思政樣板課程1門(mén)，精品課程1門(mén)。鄭州市精品資源共享課程1門(mén)，校級(jí)混合式課程116門(mén)，校級(jí)精品在線開(kāi)放課程、精品資源共享課和精品課程共53門(mén)。
與時(shí)俱進(jìn)的教材建設(shè)。成立教材工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，深化課程思政意識(shí)，強(qiáng)化教材編寫(xiě)的思想性和先進(jìn)性。結(jié)合優(yōu)勢(shì)專業(yè)和一流課程，打造反映學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、體現(xiàn)辦學(xué)特色、適應(yīng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的特色專業(yè)課程教材。鼓勵(lì)支持在課程建設(shè)、教學(xué)改革和現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用等方面取得明顯成效的教材建設(shè)。
實(shí)施“教師素質(zhì)提升工程”，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍
師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“教師素質(zhì)提升工程”，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍。堅(jiān)持“五好”辦學(xué)原則和“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，提高教師薪資待遇，大力引進(jìn)、培養(yǎng)高職稱、高學(xué)歷、高水平學(xué)科專業(yè)帶頭人，實(shí)施青年教師“雙導(dǎo)師制”和初任教師助教制。注重教師教學(xué)發(fā)展，持續(xù)開(kāi)展各類教學(xué)競(jìng)賽，提升教師教育教學(xué)能力和科研水平。截止目前，學(xué)�，F(xiàn)有教師 1624 人，專任教師中高級(jí)職稱占比為 57.67%，具有碩士、博士學(xué)位教師占 79%;“雙師型”教師占 35.91%，省級(jí)、廳市級(jí)優(yōu)秀教師、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人50 多人。
